The PBL method and the revolution in medical learning
The methodology that changed the way of teaching is gaining more and more followers and transforming the education of future physicians at UnexMED.
An active, constructivist teaching methodology, Problem-Based Learning (PBL) adopted by UnexMED has revolutionized medical education. This method makes each medical student the protagonist of their own learning and encourages the development of practical and problem-solving skills.
The passive model of traditional classes — purely theoretical — gives way to an active methodology that places the student at the center of the medical education process from the very first year of the program.
Quais as principais diferenças entre o método PBL e o ensino tradicional?
Já na Aprendizagem Baseada em Projetos, o cenário muda: o estudante passa a ser protagonista do processo de aprendizagem, desenvolvendo autonomia, pensamento crítico e habilidades práticas ao longo de projetos interdisciplinares. Nesse modelo, docentes não perdem sua importância, mas assumem um novo papel — o de facilitadores, que orientam, estimulam e acompanham o percurso do estudante.
A avaliação também se transforma, valorizando a capacidade das futuras médicas e médicos de aplicar os conhecimentos na resolução de problemas reais, o que torna o processo mais dinâmico e conectado à prática profissional”, explica.
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Criado para desenvolver o trabalho em equipe, o pensamento crítico e as competências, o Método PBL incentiva a motivação, senso crítico, autoavaliação, investigação científica, preparação para enfrentar desafios complexos e o desenvolvimento de habilidades de trabalho em equipe. O PBL não é organizado por disciplinas, mas por módulos temáticos derivados do conjunto de habilidades e conhecimentos previstos como necessários. O estudo individual dos discentes, orientado por discussões de problemas realizadas no grupo tutorial, é o método básico de aquisição de conhecimento.
Como o problema deve ser apresentado
Elemento central para o desenvolvimento dos estudos, o problema deve evitar pistas falsas, que desviem a atenção do grupo em relação ao tema principal; além de despertar o interesse para uma discussão produtiva e eleger objetivos de estudo que permitam o aprofundamento de conhecimentos sobre o tema proposto.
Um bom problema relaciona situações já vivenciadas pelos discentes. Quando a proposição é desconhecida, a discussão do grupo fica prejudicada, já que nenhum de seus membros tem informação para contribuir. Se os objetivos de aprendizado elencados pela turma forem diferentes daqueles imaginados pelo grupo propositor, o problema deve ser substituído.
A discussão começa quando o grupo tutorial formula objetivos de aprendizado. Estudantes rediscutem o problema à luz dos novos conhecimentos adquiridos. Todos os membros do grupo participam.
Benefícios do PBL para estudantes e as instituições
Além de estimular a criatividade e o pensamento crítico, as instituições de ensino conquistam um ambiente mais propício ao desenvolvimento dos processos dinâmicos da aprendizagem.
· Aulas mais criativas;
· Integração entre disciplinas;
· Maior qualidade na relação entre docente e discente;
· Desenvolvimento de pesquisas;
· Ensino humanizado, socioemocional;
· Incentivo à habilidades e expertises;
· Processo de aprendizagem mais eficiente;
· Desenvolvimento de habilidades necessárias ao curso;
· Educação inovadora, mais criativa e motivada;
· Aplicação de conhecimentos teóricos em projetos reais.
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